第231章 场景问题
起霍乱疫情，对前期问卷调查结果进行统计学分析，病例和感染者为病例组，未感染者为对照组，结果显示，进食婚宴中的扇贝是感染的危险因素。这与实验室结果相符，即此次疫情发生的原因为婚宴中进食扇贝。”
周捷说完应急处置，谷雅南切换到下一张幻灯片，场景四：隔离消毒及健康宣教。
谷雅南：“这个场景涉及的问题就比较多，比如如何开展患者密切接触者的管理？消杀工作有哪些？健康教育和风险沟通应注意什么？各个相关科室说一下自己负责的内容。”
高飞第一个站起来，“我来说一下如何开展患者密切接触者的管理，首先登记信息，每日报告身体状况；医学观察5天，不能参加聚餐、集会等活动，粪便消毒，出现腹泻时立即进行隔离治疗；在密切接触人群众进行霍乱防治知识的宣教。”
高飞说完，消杀科的同事站起身，“我来说一下霍乱疫情中要开展的消杀工作，对于住院的患者，由医院安排专职人员随时消毒；
对患者家庭开展终末消毒，包括患病前和患病期间居住的房间、活动场所，用过的物品、家具、呕吐物，以及污水排放处，这由我们疾控负责。
患者治愈出院后对病房开展终末消毒，这由医院安排专职人员负责，重点消毒病区病人专用的厕所和便器，病人呕吐物，床上用品等。
对病人乘坐的运输工具进行终末消毒，这次疫情主要是对病人乘坐过的出租车消毒。
还要加强对疫区集中式供水和分散式供水的管理与水质消毒。”
消杀科的同事说完，健教科的同事站起身，“我来说一下健康教育和风险沟通的问题，我们健教科会根据流调组提供的疫点、疫区和密切接触者名单，采取不同形式的健康教育。
宣教对象包括饭店工作人员、市第一人民医院医护人员，以及其他密切接触者。
宣教形式多种多样：建立微信群，印制宣传单，印制宣传画，村广播等形式。
宣教内容是霍乱防治的相关知识：不喝生水，不吃用生水洗过的食物，不用生水漱口刷牙……”
健康教育的内容繁多，健教科的同事捡着几条重要的说了一遍，发言完毕，谷雅南将幻灯片换到下一张，场景五：应急响应终止。
“桌面推演霍乱疫情案例继续，5月16日，区卫健委组织召开疫情评估讨论会。
此时，除患者和4名带菌者外，未再有霍乱病例报告，已超出最长潜伏期。
目前，病人和带菌者连续两次培养阴性，于5月16日解除隔离，疫点内采取的措施均已落实，确定无在传播和扩散风险。
专家组认为该起霍乱疫情已经得到有效控制，建议区政府终止突发公共卫生事件四级响应。
市疾控中心指导东城区疾控完成结案报告并上报突发公共卫生事件网。
这个场景中要讨论的问题是关于疫情终止，接下来由应急办的顾老师給大家说一下疫情终止的条件。”
周捷说完应急处置，谷雅南切换到下一张幻灯片，场景四：隔离消毒及健康宣教。
谷雅南：“这个场景涉及的问题就比较多，比如如何开展患者密切接触者的管理？消杀工作有哪些？健康教育和风险沟通应注意什么？各个相关科室说一下自己负责的内容。”
高飞第一个站起来，“我来说一下如何开展患者密切接触者的管理，首先登记信息，每日报告身体状况；医学观察5天，不能参加聚餐、集会等活动，粪便消毒，出现腹泻时立即进行隔离治疗；在密切接触人群众进行霍乱防治知识的宣教。”
高飞说完，消杀科的同事站起身，“我来说一下霍乱疫情中要开展的消杀工作，对于住院的患者，由医院安排专职人员随时消毒；
对患者家庭开展终末消毒，包括患病前和患病期间居住的房间、活动场所，用过的物品、家具、呕吐物，以及污水排放处，这由我们疾控负责。
患者治愈出院后对病房开展终末消毒，这由医院安排专职人员负责，重点消毒病区病人专用的厕所和便器，病人呕吐物，床上用品等。
对病人乘坐的运输工具进行终末消毒，这次疫情主要是对病人乘坐过的出租车消毒。
还要加强对疫区集中式供水和分散式供水的管理与水质消毒。”
消杀科的同事说完，健教科的同事站起身，“我来说一下健康教育和风险沟通的问题，我们健教科会根据流调组提供的疫点、疫区和密切接触者名单，采取不同形式的健康教育。
宣教对象包括饭店工作人员、市第一人民医院医护人员，以及其他密切接触者。
宣教形式多种多样：建立微信群，印制宣传单，印制宣传画，村广播等形式。
宣教内容是霍乱防治的相关知识：不喝生水，不吃用生水洗过的食物，不用生水漱口刷牙……”
健康教育的内容繁多，健教科的同事捡着几条重要的说了一遍，发言完毕，谷雅南将幻灯片换到下一张，场景五：应急响应终止。
“桌面推演霍乱疫情案例继续，5月16日，区卫健委组织召开疫情评估讨论会。
此时，除患者和4名带菌者外，未再有霍乱病例报告，已超出最长潜伏期。
目前，病人和带菌者连续两次培养阴性，于5月16日解除隔离，疫点内采取的措施均已落实，确定无在传播和扩散风险。
专家组认为该起霍乱疫情已经得到有效控制，建议区政府终止突发公共卫生事件四级响应。
市疾控中心指导东城区疾控完成结案报告并上报突发公共卫生事件网。
这个场景中要讨论的问题是关于疫情终止，接下来由应急办的顾老师給大家说一下疫情终止的条件。”